Historique du développement
Au milieu et à la fin des années 70, avec la grande utilisation dans le domaine, la majeure de la gestion de l'information et du système d'information a émergé et a commencé à se développer en Chine.
En 1998, le ministère de l'Éducation a promulgué le « Catalogue des collèges et universités ordinaires de premier cycle (Promulgué en 1998) » afin d'intégrer l'information économique originale, la gestion, l'informatique, l'information scientifique et technologique, le système d'information de gestion et la gestion de l'information forestière, etc.
En 2012, le ministère de l'Éducation a promulgué le « Catalogue de spécialité de premier cycle des collèges et universités ordinaires (2012) », divisant la majeure en gestion de l'information et des systèmes d'information en majeures en gestion de l'information et en systèmes d'information et en majeures de gestion de la confidentialité (ensemble spécial professionnel), le code professionnel est modifié en 120102.
En 2020, le ministère de l'Éducation a promulgué le « Répertoire des collèges et universités ordinaires du premier cycle (édition 2020)".
Objectifs d'entraînement
La culture a des idées de gestion systématiques et une haute qualité de gestion, maîtrise les théories de base de la gestion et de l'économie, et les connaissances techniques liées à l'information et à l'ingénierie, et possède certaines connaissances théoriques et quantitatives Capacité analytique, praticabilité, innovation et esprit d'entreprise, éthique professionnelle et vision internationale, talents de haute qualité qui répondent aux besoins de la gestion moderne.
Spécifications de la formation
Système scolaire et diplôme
Système scolaire de base : Quatre ans.
Diplôme obtenu : baccalauréat en gestion ou en ingénierie.
Référencetotalcrédits :pasmoinsde150crédits (16 heures de crédit comptent pour 1 crédit).
Exigences de connaissances
Maîtriser les connaissances professionnelles de base et les théories de base, et se familiariser avec les technologies de l'information connexes, avec l'ingénierie et les connaissances techniques, comprendre les connaissances de base des sciences naturelles, sociales, humaines, etc., et former une structure globale de connaissances raisonnable.
Exigences de compétence
Avoir la capacité d'acquérir et de mettre à jour des connaissances professionnelles de manière indépendante ; Avoir la possibilité d'appliquer de manière globale les connaissances professionnelles pertinentes ; avoir de solides compétences en réflexion logique, en langue et en écriture, en communication interpersonnelle et en organisation et en coordination;
Exigences de qualité
Avoir une bonne qualité idéologique et politique et une vision correcte de la vie et des valeurs ; Avoir un sens aigu du droit, un sens élevé de la responsabilité sociale, une bonne éthique professionnelle, l'esprit de travail d'équipe et l'adaptabilité sociale ; avoir un esprit scientifique, des qualités humanistes et professionnelles ; avoir un esprit d'innovation et d'entrepreneuriat ;
Système curriculaire
Cadre général
Le système d'enseignement de la gestion de l'information et du système d'information est divisé en deux volets : les cours théoriques et les cours pratiques.
Les cours d'enseignement théorique comprennent des cours d'éducation générale, des cours de base et des cours professionnels ; les cours d'enseignement pratique comprennent une expérience de cours, une conception de cours, une pratique sociale, une formation pratique, une thèse de fin d'études (conception) et une formation complète
Cours théoriques
Cours généraux
Cours générauxEn plus du contenu pédagogique prescrit au niveau national (y compris les cours de théorie idéologique et politique), le système comprend principalement un contenu de connaissances en sciences naturelles, sciences sociales, sciences humaines, art, éducation physique, langues étrangères, informatique et technologies de l'information, et repose sur diverses universités et majeures.
Cours de base
Le système de cours de base comprendmathématiques, sciences, technologies de l'information et ingénierie, des cours professionnels de base tels que l'économie et la gestion, ainsi que des cours de base requis par les programmes de formation professionnelle.
Les cours de mathématiques de base devraient couvrir les mathématiques avancées, l'algèbre linéaire et les probabilités.
Les cours de base en technologie de l'information et en ingénierie devraient couvrir des domaines de la connaissance tels que les systèmes d'information de gestion et la technologie de l'information et de l'ingénierie à caractère professionnel ;
Les cours de base en économie devraient couvrir des domaines de la connaissance tels que l'économie (comme la microéconomie et la macroéconomie) ;
Les cours de gestion de base devraient couvrir des domaines de connaissances tels que la recherche opérationnelle, la gestion et les statistiques.
Cours professionnels
Connaissances professionnelles : analyse et conception de systèmes d'information (*), bases de données et structure de données (*), réseaux informatiques et applications (*), gestion des ressources d'information (*), intelligence d'affaires et systèmes d'aide à la décision, méthodes et outils d'analyse d'entreprise, méthodes et outils de développement de systèmes d'information, systèmes et applications de planification des ressources d'entreprise, gestion de projets et sécurité de l'information et gestion de l'information (technologie et réseautage.
Selon l'orientation et les caractéristiques de la gestion d'une école, sélectionner et mettre en place pas moins de 6 grandes filières professionnelles parmi les domaines de connaissances professionnelles ci-dessus, qui doivent comporter le contenu du domaine de connaissances marqué d'un " * ", afin que les élèves puissent comprendre et maîtriser les tendances de développement et les connaissances nouvelles et les nouvelles technologies dans les domaines pertinents des hommes et de la mémorisation des contenus.
Dans le même temps,fournir des filières électives pertinentes,encourager le développement de nouvelles filières transdisciplinaires et interprofessionnelles, et une relation d'expansion et de poursuite formelles avec des filières professionnelles majeures, en particulier encourager la mise en place des fondements de l'innovation et de l'entrepreneuriat, l'orientation de l'emploi et de l'entrepreneuriat.
Enseignement pratique
Établir et améliorer le système d'enseignement pratique, renforcer l'enseignement pratique pertinent, cultiver les compétences expérimentales et les compétences de conception grâce à l'enseignement pratique, et cultiver une pratique globale de découverte, d'analyse et de résolution des problèmes pratiques Capacité et capacité de recherche scientifique préliminaire, etc.
Expérience curriculaire, conception curriculaire
Combiné avec des caractéristiques professionnelles, des expériences de programme professionnel liées à la configuration, la conception de programmes et d'autres unités d'enseignement pratique.
pratique sociale
En fonction des besoins réels de la profession, organiser diverses formes d'activités de participation sociale, faire comprendre aux élèves la vie sociale, cultiver leur sens de la responsabilité sociale et accroître leur praticabilité.
Stage de formation
La formation par l'internat comprend un stage de connaissance, un stage de formation et un stage professionnel, une formation professionnelle, un stage de fin d'études et d'autres liens pratiques.
Mémoire de fin d'études (conception) et formation complète
Graduationthesis (conception) andcomprehensiveTrainingcanbecompletedinvariousgenressuchasacademicpapers, la conception du système, la conception des projets, des rapports de recherche, projet des rapports d'analyse, andpreparationofengineeringdocuments.Thetopicselectionshouldstrengthenthepracticalorientation, thecontentshouldcomprehensivelyusethelearnedtheoriesandprofessionalknowledgetomeettheprofessionalcomprehensivetrainingrequirements, thecompletionprocessandtheresultsdisplayshouldmeettheprofessionalstandards.Encouragestudentstothinkcreatively, asfaraspossibleaccordingtotheirowninterests, combinedwiththeproblemsinmanagementpractice, andcarryoutandcompletegraduationthesis (conception) andcomprehensivetrainingundertheguidanceoftheinstructor.
Doit être l'instructeur de la thèse de fin d'études (conception) et de la formation complète pour les étudiants de premier cycle. Les instructeurs doivent être des enseignants ayant des postes professionnels et techniques supérieurs ou intermédiaires dans diverses majeures.
conditions d'enseignement
enseignants
L'échelleetlastructuredesenseignants
Theteachingteamshouldmeettheneedsofprofessionalteachingandshouldhavemorethan10full-timeteachers.Inprinciple, themajorprofessionalcoursesshouldbeequippedwithatleastonefull-timeteacherasthemainteacher.Theproportioncher.Theproportionoffull-timeteacherswithmaster'sanddoctoratedegreesshouldnotbelessteachoffersqualifiedtrainingandshouldnotbeless-de-deachoffull-technicaltrainingandtheproporty-temps-degrés-proportionnés degrés degrés formation-intermédiation
Le personnel enseignant doit comprendre une certaine proportion de personnels ayant une expérience pratique dans l'industrie.
Exigences pour l'expérience professionnelle des enseignants
Les enseignants à temps plein devraient généralement avoir plus de 5 ans de formation professionnelle ou professionnelle connexe, l'enseignant principal des cours pratiques devrait avoir une formation pratique dans l'industrie ou une expérience pratique.
Qualité et niveau requisdes professeurs souples
Les enseignants ne devraient pas enseigner l'éthique et exécuter les enseignants Responsabilités : enseigner et éduquer les gens, enseigner strictement, être un enseignant, poursuivre rigoureusement des études universitaires et respecter l'éthique académique ; devrait maîtriser les principes et méthodes de base de l'éducation ; comprendre l'éducation ; comprendre l'éducation ;
Ressources d'équipement
Exigences pour les ressources d'information
Havesufficient, ressources livre Acompleterangeofprofessionalpaperande, theaveragecollectionofbooksperstudentandtheaverageannualentryofbooksperstudentmeetthenationalschool-course, les exigences theaveragebooks (y compris les livres de ANDE-papier, thenumberofe-booksiscalculatedaccordingtotheauthorizednumber) Lessthan100books, andtheaverageannualbookintake (y compris le papier Ande-livres) perstudentisnotlessthan4books.EquippedwithChineseandforeignlanguageelectronicresourcedatabasesthatmeettheneedsofteaching, variousinformationresourcesshouldbeabletomeetthelearningneedsofstudentsatdifferentlevelsandstages, andmeettheneedsoftheoreticalandpracticalteaching.Attachimportancetotheconstructionofcampusnetworksandnetworkresources, sothatteachersandstudentscanusevariousinformationresourcestocarryoutteachingandscientificresearchactivities.
Exigences pour les établissements d'enseignement
Des équipementsd'enseignementprofessionnelsavecunnombreetdesfonctionnalitéssuffisants,parélève.
Selonleursconditionsetlesexigencesd'enseignementpratique,créerleslaboratoiresprofessionnelsrequis,lieuxdepratique,basesd'enseignementpratique,etc.
Faire en sorte que les équipements liés à l'enseignement de cette majeure, l'espace d'enseignement et d'administration par élève satisfassent aux exigences des conditions scolaires nationales, salles de classe, laboratoires, lieux de stages et salles auxiliaires, terrains de sport, centres d'activités et autres équipements connexes répondent essentiellement aux besoins de formation du personnel professionnel.
financement de l'enseignement
Le financement de l'enseignement se réfère aux coûts de construction des ressources, de fonctionnement de l'enseignement et d'évaluation de l'enseignement encourus dans tous les aspects de l'enseignement professionnel.
Le financement de l'enseignement devrait augmenter progressivement avec la croissance du financement de l'éducation sur la base d'un financement annuel moyen de l'enseignement pour chaque élève.
Assurance qualité
Assurance QualitéObjectifs
À partir de 2018, les « Normes nationales pour la qualité de l'enseignement professionnel au premier cycle en général dans les collèges et les universités » établissent un système d'objectifs d'assurance qualité couvrant les objectifs de formation, les spécifications de formation, les systèmes d'enseignement, les normes d'enseignement, le personnel enseignant, les conditions d'enseignement, les effets de l'enseignement et d'autres indicateurs.
Organisation d'assurance qualité
Les unités d'enseignement devraient mettre en place des comités et des organisations correspondants pour former des responsabilités professionnelles claires, une pleine participation, une assurance qualité de la division du travail et une amélioration continue du système organisationnel.
Assurance QualitéNormesetSurveillance
Autoriser les objectifs et les exigences d'assurance qualité de l'enseignement, formuler la qualité Assurer la mise en œuvre des normes, établir un mécanisme de retour d'information et un mécanisme de réglementation et d'amélioration, réaliser des évaluations de la qualité normalisées et institutionnalisées, assurer un suivi
Mode entraînement
Talent training mode en thea ou big data
Intheeraofbigdata, theteachingofinformationmanagementandinformationsystemsprofessionalcoursesshouldprovideguaranteesforstudents'goodpracticeandanalysiscapabilities.Atthesametime, students'agilityinresponseandinsightarealsoveryimportant.Inthisregard, whencollegesanduniversitiesformulatetrainingprograms, theyshouldensurethattheymeetmarketneedsandmaketalenttrainingprogramsasflexibleaspossible.Whileemphasizingtheoreticalknowledge, theyshouldeffectivelycultivatestudents'practicalabilityandcreateopportunitiesforstudentstoparticipateinmorepractice.Increasetheemphasisoncooperationandexchangesbetweenprofessionalcoursesandenterprisesandscientificresearchinstitutionstoensurethegradualrealizationofthegoalofindustrialresearchintegration.
Lorsque système de construction d'Inga programme themainsubjectsshouldfocusonmanagementandcomputer, économie, statisticsandotheraspectsofcurriculumcontent, whilethesettingofsub-disciplinesshouldfocusone-commerceandartificialintelligencecourses, ainsi que l'analyse de l'exploration de données de cours, le stockage, andprogramdesignshouldalsobesetassub-disciplines.Withthiscomprehensivecurriculumsystemsetup, itcanprovideguaranteeforstudentstolearnnewdataprocessingtechnologiesintheeraofbigdata, andcultivatestudents'intelligenceonthispremise.Abilitiessuchaschemicaldecision-makinganddataanalysis.
Basé sur le système de formation des « cinq ont »
"Cinq ont" l'application talent guide orientedseniorprofessionalswhohavesocialresponsibility, esprit d'innovation, expertise, practicalability, andhealthybodyandmind.Forinformationmanagementandinformationsystems, thetrainingoftalentsshouldbepositionedas "professionnels" et "application" .. Complywiththerequirementsofthedigitaleconomyeraandthedevelopmenttrendoftheinformationsociety, focusingontheintegrationofdigitization, intelligenceandmanagement,, l'Informatisation aimingatITenablingandsmartempowermenttopromotemanagementinnovation, andfocusingoneconomicandsocialdevelopmentandtheneedsofstudents'careersOriented, forthenationalgovernmentdepartments, les entreprises, les institutions ,institutionsde recherchescientifiquesetautresorganisationspourcultiverletypecomplexedetraitementde l'informationetd'analysedesdonnées,rechercheetdéveloppementdessystèmesd'informationetconseilengestion,développementdesressourcesdedonnéesetapplicationintelligentequisonturgemmentnécessairesdansl'informatisationetlaconstructionnumérique.
Thetrainingobjectivesaremainlydevelopedaroundthreelevelsofknowledge, capacité, andquality.Fromtheknowledgelevel, itemphasizestherichnessandbreadthofknowledge, focusingonbasicmathematics, gestion, économie, andcomputertechnology.Atthesametime, itinvolvestheoperationoforganization, ingénierie, commerce, etc ,. Atthelevelofcompetence, itemphasizesprofessionalismandin profondeur, focusesoninformationsystemsandinformationmanagementpractices, followsasystematiclifecycle, andemphasizestheexpertiseandstrengthofpracticalcapabilitiesatdifferentstages, Atthelevel, inaccordancewiththetalenttrainingneedsforthecomprehensivedevelopmentofmoral, intellectualandphysical, withthegoalofcultivatinghigh-qualityandhigh -lestalentsdecroissancedanslefutur,metl'accentsurlaqualitédelaformationdesétudiantsdanstouslesaspectsdouxduprocessusdecroissanceetdetalent.Sur la base d'établiretde perfectionnerlesystèmedeformationdesconnaissances,lacapacitéetlaqualitédestalentsdelatrinité,formerprogressivementlacaractéristiquedelaformationdestalentdu"duPh.D.auprofessionnel".
Modèle de formation des talents dans le contexte d'une nouvelle ingénierie
BasedonthedevelopmentbackgroundofnewengineeringandthecurrentuniversityInthedevelopmentenvironmentofnewtechnologiessuchasdataandartificialintelligence, thetrainingofinformationmanagementandinformationsystemprofessionalsshouldstrengthentheconstructionoftheteachingteam, andimprovethepracticalteachingabilityoftheteachingteamaccordingtotheproblemsintheactualteachingprocess; thecurriculumsystemshouldbeadjustedintimeaccordingtosocialneeds, Rationallyallocatetheproportionsofvariouscourses, incorporateemergingtechnologiesintothecurriculumconstruction, andopencutting-edgecoursessuchasbigdataandartificialintelligencebasedonactualneedstobroadenthescopeofstudents'knowledge; changefromknowledgeinstillationteachingtoheuristicteaching, basedonknowledgeToadjusttheteachingmodelwithdiversity, makegooduseofthenetworkandotherbeneficialtools, andorganicallycombinethephysicalclassroomwiththeonlineclassroom, soastoimprovethestudents'innovativeability.
Par ailleurs,laconstructiondusystèmed'enseignementpratiquedevraitêtrerenforcée,etl'intégrationdelascienceetde l'éducation,etl'intégrationdelaproductionetde l'éducation.
Perspectives de développement
Exigences en matière de talents
La gestion de l'information et les systèmes d'information sont étroitement liés aux sciences et à l'ingénierie de gestion, à l'économie, à l'informatique et à la technologie, etc. Le croisement et l'expansion de ces disciplines ont apporté de la compétitivité à ce talent professionnel.
Diplôme d'examen d'entréedirection
Peut postuler pour les étudiants diplômés en sciences de gestion et ingénierie, administration des affaires, gestion publique, information des bibliothèques et gestion des archives.
direction de l'emploi
Les domaines professionnels auxquels les étudiants peuvent s'engager après l'obtention du diplôme sont principalement ceux qui correspondent au département ou au centre d'information de la gestion de l'information au sein du gouvernement, des institutions publiques et des grandes et moyennes entreprises.
école d'ouverture
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